Studienkreis Nachhilfe
Die Förderung bei Lese-Rechtschreibschwäche im Studienkreis basiert auf modernen wissenschaftlichen Erkenntnissen und Methoden, die sich in langjährigem Praxiseinsatz bewährt haben. Der Förderunterricht orientiert sich an den Fähigkeiten des einzelnen Kindes und beinhaltet dabei auch die Lernvoraussetzungen, die für den Lese-Rechtschreiberwerb und für das weitere erfolgreiche Lesen und Schreiben vorliegen sollten. Aufgrund einer ausführlichen Diagnostik wird ein individueller Förderplan erstellt, der die Stärken und Schwächen des Kindes berücksichtigt.
  1. Rechtschreibfähigkeit
  2. Lesefähigkeit
  3. Phonologische Bewusstheit
  4. Lernvoraussetzungen
In allen Bereichen greifen wir auf erprobte Fördermaterialien und Übungen zurück. Den roten Faden des Förderplans bildet die Rechtschreibförderung. Hier nutzen wir den „Lernserver“ der Universität Münster. Der Schwerpunkt des Konzepts liegt dabei in einer Verbindung des sog. Wahrnehmungsbereichs (z.B. Unterscheiden von klangähnlichen Lauten oder optisch ähnlichen Buchstaben; vgl. auch „phonologische Bewusstheit“) mit dem Regelbereich (Betonung, Konsonantenverdoppelung, Dehnung etc.).

Rechtschreibfähigkeit

Die Eingangsdiagnostik ermöglicht die Erstellung individueller Förderprofile. Auf dieser Basis werden Übungen und Materialien passgenau zusammengestellt. Die Förderung umfasst den Wahrnehmungsbereich (z. B. Unterscheiden von klangähnlichen Lauten oder optisch ähnlichen Buchstaben) sowie den Regelbereich (Betonung, Konsonantenverdoppelung, Dehnung etc.).

Lesefähigkeit

Auch der Leseförderung liegt eine klare Systematik zugrunde: die Bereiche Buchstabenkenntnis, Laut-Zeichen-Zuordnung, Silbengliederung und Inhaltserfassung bauen aufeinander auf. Jeder Schüler mit einer Leseschwäche steigt dort in die Leseförderung ein, wo er sich leistungsmäßig gerade befindet.

Phonologische Bewusstheit

Eine für den Lese-Rechtschreiberwerb wesentliche Voraussetzung ist die „phonologische Bewusstheit“. Sie bezeichnet die Fähigkeit, die Lautstruktur in gehörter Sprache wahrzunehmen, zum Beispiel Einzellaute und Silben. Konkret heißt dies zu erkennen, dass zum Beispiel das Wort „Hose“ aus den Lauten H, O, S, E besteht oder dass sich „Hose“ auf „Dose“ reimt. Untersuchungen haben gezeigt, dass Defizite in diesem Bereich in engem Zusammenhang zu Lese-Rechtschreibproblemen stehen.

Lernvoraussetzungen

Lesen und Schreiben lernen setzt bestimmte Entwicklungsprozesse voraus, die mit Schuleintritt in ausreichendem Maße fortgeschritten oder abgeschlossen sein sollten, damit sich der Lese- und Schreiblernprozess in der Grundschule gut entwickeln kann. Dazu gehören neben der beschriebenen „phonologischen Bewusstheit“ vor allem die Grob- und Feinmotorik, die Wahrnehmung, die Fähigkeit zur Konzentration und Entspannung sowie die Selbsteinschätzung der eigenen Leistungen. Eine mangelnde Ausprägung dieser Fähigkeiten nach der Einschulung kann den gesamten Lernprozess beeinträchtigen. Daher werden auch diese Lernvoraussetzungen durch geeignete Unterrichtseinheiten gefördert.