{"id":3282,"date":"2019-11-07T09:49:37","date_gmt":"2019-11-07T07:49:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.studienkreis.de\/blog\/?p=3282"},"modified":"2022-01-24T11:49:25","modified_gmt":"2022-01-24T09:49:25","slug":"mathematik-braucht-leidenschaft","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.studienkreis.de\/blog\/mathematik-braucht-leidenschaft\/","title":{"rendered":"Mathematik braucht Leidenschaft"},"content":{"rendered":"\n

Geht es um Zahlen und Formeln, schreckt das viele Menschen eher ab. Nicht so Mathematik-Professorin Johanna Heitzer. Mathematik ist klar, beweisbar, sch\u00f6n. Und steckt fast \u00fcberall in unserem Alltag. Ein Mathe-Gen braucht man nicht, um Zahlen und Formeln zu m\u00f6gen. Aber die richtige Motivation und ein bisschen \u00dcbung. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

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Der 12. November ist I-love-Mathe-Tag.<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Studienkreis: Warum schw\u00e4rmen Sie f\u00fcr die Mathematik, Frau Heitzer? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Prof. Dr. Johanna Heitzer: Ich sch\u00e4tze die Klarheit und die Unabh\u00e4ngigkeit des Fachs: Man kann selbst pr\u00fcfen, ob eine L\u00f6sung stimmt. Es macht mir Freude, durch Skizzen und Formeln eine Vorstellung von einem Sachverhalt zu bekommen, Erstaunliches herauszufinden und pl\u00f6tzlich etwas zu verstehen, was mir zuvor vielleicht schwerfiel.<\/p>\n\n\n\n

Genau das ist es, was vielen Menschen so schwerf\u00e4llt an der Mathematik \u2013 das Abstrahieren und logische Denken. Braucht man ein Mathe-Gen, um das Fach zu sch\u00e4tzen? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Das \u201eMathe-Gen\u201c ist nur ein clever entworfener Titel f\u00fcr ein Buch. Das ist \u00fcbrigens durchaus lesenswert. Im Gehirn sind die gleichen Regionen f\u00fcr das Betreiben der Mathematik verantwortlich wie f\u00fcr Sprechen und abstraktes Denken. Im Prinzip kann sich also jeder von uns die gleichen Mathematik-F\u00e4higkeiten antrainieren. So, wie theoretisch auch jeder einen Marathon laufen k\u00f6nnte. Aber es gibt wie f\u00fcr Sport und Musik auch offenkundig Begabungen f\u00fcr Mathematik. <\/p>\n\n\n\n

Das hei\u00dft, uns fehlen nur die richtigen Trainer und die entsprechende Motivation?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Oftmals schon, ja. Lehrende, die f\u00fcr ihr Fach brennen, schaffen es meistens, diesen Funken \u00fcberspringen zu lassen. Oder nehmen wir folgendes Beispiel. Wenn Kinder die Unterschiede zwischen geraden und ungeraden Zahlen entdecken, ist das f\u00fcr viele  ein magischer Moment. Gehen Eltern darauf nicht ein und zeigen auch sonst wenig Interesse f\u00fcr das Mathematiktreiben ihrer Kinder, vergeht dieser wertvolle Moment ungenutzt. Dabei k\u00f6nnte sogar umgekehrt ein Funke \u00fcberspringen, wenn sich Eltern interessieren, vielleicht sogar mal staunen oder zugeben, dass sie etwas selbst nicht gekonnt h\u00e4tten. Der Mathematik wohnt ja eine objektive Wahrheit inne, deretwegen J\u00fcngere die Dinge unabh\u00e4ngig pr\u00fcfen und durchaus besser sein k\u00f6nnen als \u00c4ltere. Diesen Umstand k\u00f6nnen vielleicht nicht jeder Vater oder jede Lehrerin so gut aushalten.<\/p>\n\n\n\n

\"Mathematik-Professorin
Mathematik-Professorin Johanna Heitzer<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Kinder haben nun aber mit Mathematik vor allem in der Schule zu tun. Und es gibt viele, die Mathe nicht verstehen, nicht m\u00f6gen, geradezu Angst davor haben. Wo hakt es?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Mathematik ist ein Hauptfach, man kann es nicht abw\u00e4hlen und muss auch noch einigerma\u00dfen gut sein, um den Schulabschluss zu schaffen. Alles, was man muss, wird aber sp\u00e4testens im Laufe der Pubert\u00e4t schwierig. Hinzu kommt, dass das Faszinierende der ersten Matheerlebnisse schnell von der Komplexit\u00e4t \u00fcberdeckt zu werden droht. Nat\u00fcrlich m\u00fcssen Regeln und Verfahren ge\u00fcbt werden, aber Lehrerinnen und Lehrer sollten auch Raum f\u00fcr das eigene Erleben, Entdecken und Ausprobieren lassen. Insbesondere in der Grundschule unterrichten viele Mathematik nur \u201enotgedrungen\u201c, ohne selbst Mathefans zu sein. Hinzu kommt, dass die Kinder dort fast ausschlie\u00dflich mit Frauen zu tun haben. Diese Kombination ist dann insbesondere f\u00fcr die M\u00e4dchen ung\u00fcnstig, Rollenbilder werden bekr\u00e4ftigt statt aufgel\u00f6st. Das bleibt oft bis weit in die Mittelstufe hinein so, und dann wird das Fachliche von anderen Seiten des Lebens \u00fcberlagert.<\/p>\n\n\n\n

K\u00f6nnen Sie diesen letzten Fakt bitte etwas genauer erl\u00e4utern?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dass M\u00e4dchen schlechter in Mathematik sind als Jungen, sitzt hartn\u00e4ckig und oft unbewusst in vielen K\u00f6pfen. Dabei studieren an den Universit\u00e4ten fast genauso viele Frauen wie M\u00e4nner Mathematik. In der Professorenschaft sieht es leider anders aus: Der Anteil von Frauen ist nur knapp zweistellig. Es fehlen also definitiv die weiblichen Rollenvorbilder. In den Schulen kommt eine weitere ung\u00fcnstige Tatsache hinzu.  Studien zufolge widmen Lehrkr\u00e4fte weit mehr als die H\u00e4lfte ihrer Aufmerksamkeit den Jungen. Diese fordern das einfach st\u00e4rker ein.<\/p>\n\n\n\n

Noch einmal zur\u00fcck zum Mathematik-Unterricht. Der besteht heute vor allem aus Sachaufgaben. Lernen Kinder die mathematischen Grundlagen so besser?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Zun\u00e4chst r\u00fcckt man von einer \u00dcberbetonung inzwischen wieder ab. Auch Kinder und Jugendliche m\u00f6gen das Abstrakte. Deshalb sollte der Unterricht am besten gedrittelt werden. Anwendungsaufgaben zeigen, wie Mathematik in den Alltag hinein wirkt. Mathematische Strukturen, etwa klare Definitionen und schl\u00fcssige Beweise, f\u00f6rdern das logische Denken und machen die Mathematik so sicher. Formale Fertigkeiten wie Kopfrechnen, Prozentrechnung, Sch\u00e4tzen oder das Auswerten von Statistiken sind hilfreich f\u00fcr das ganze Leben. Unsere Kinder gehen freitags auf die Sra\u00dfe und fordern absolut gerechtfertigt, dass belastbare Fakten gelehrt werden. Dann werden sie sich im Umkehrschluss aber auch nicht dagegen verwahren, mathematische Methoden und Resultate zu erlernen. Sie sollten uns vorrechnen k\u00f6nnen, warum sich so viel \u00e4ndern muss und was dabei hilft.<\/p>\n\n\n\n

Vielen Dank f\u00fcr das Gespr\u00e4ch!<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Johanna Heitzer ist Universit\u00e4tsprofessorin f\u00fcr Didaktik der Mathematik an der Rheinisch-Westf\u00e4lischen Technischen Hochschule (RWTH) in Aachen. Sie hat 12 Jahre lang Mathematik und Physik am Gymnasium unterrichtet, bevor sie zur\u00fcck in die Wissenschaft wechselte. Auch wegen ihrer eigenen S\u00f6hne meint sie: Mathematik spielt in Zusammenhang mit der zutiefst berechtigten Forderung, in Klimafragen auf die Wissenschaft zu h\u00f6ren, eine wichtige Rolle. mehr<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n

In unserem Expertenvideo geben wir Tipps, wie Eltern ihre Kinder beim Mathelernen unterst\u00fctzen k\u00f6nnen. <\/p>\n\n\n\n

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