{"id":1534,"date":"2017-01-31T12:59:49","date_gmt":"2017-01-31T10:59:49","guid":{"rendered":"https:\/\/www.studienkreis.de\/blog\/?p=1534"},"modified":"2022-01-24T13:24:44","modified_gmt":"2022-01-24T11:24:44","slug":"bildung-berlin-schlechte-ergebnisse","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.studienkreis.de\/blog\/bildung-berlin-schlechte-ergebnisse\/","title":{"rendered":"Berlin ist Schlusslicht in der Bildungslandschaft \u2013 Was Eltern tun k\u00f6nnen"},"content":{"rendered":"

\"BildungGleich zweimal ist Berlin in Sachen Bildung durchgefallen: Sowohl bei der j\u00fcngsten Vera 8-Studie als auch im Bildungstrend des Instituts Qualit\u00e4tsentwicklung im Bildungswesen (IQB) markiert die Hauptstadt eines der Schlusslichter im bundesweiten Vergleich und offenbart insbesondere im Fach Deutsch gravierende M\u00e4ngel. Es besteht Handlungsbedarf in Sachen Bildungspolitik, doch auch betroffene Eltern k\u00f6nnen selbst aktiv werden, wenn ihre Kinder in den Vergleichsarbeiten nicht ganz so gut abgeschnitten haben wie erhofft.<\/p>\n

Berlin bleibt im Fach Deutsch unterdurchschnittlich<\/h2>\n

Das Institut zur Qualit\u00e4tsentwicklung im Bildungswesen (IQB) hat wie bereits im Jahr 2009 auch 2015 einen L\u00e4ndervergleich durchgef\u00fchrt, um die sprachlichen Kompetenzen f\u00fcr den Mittleren Schulabschluss zu \u00fcberpr\u00fcfen. Bundesweit hat das IQB 37.000 Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler der neunten Klassen an insgesamt 1.700 Schulen getestet.
\nDie Ergebnisse wurden Ende 2016 bekannt \u2013 und sprechen eine deutliche Sprache: Laut Studie kann nahezu ein Drittel der Berliner Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler die Mindeststandards in Deutsch nicht erf\u00fcllen. Mit Mindeststandards sind in der Forschung die grundlegenden Kenntnisse gemeint, die f\u00fcr ein selbstbestimmtes und beruflich erfolgreiches Leben notwendig sind. Lesen, Zuh\u00f6ren und Rechtschreibung \u2013 in allen drei abgefragten Kompetenzen muss sich Berlin zusammen mit Bremen bundesweit hinten anstellen.<\/p>\n

Auch Vera 8 macht wenig Mut f\u00fcr die Zukunft<\/h3>\n

Ein \u00e4hnlich d\u00fcsteres Bild zeigen auch die Vera 8-Ergebnisse des IQB. Die schriftlichen Vergleichsarbeiten sollen den Lernstand in achten Klassen an allgemeinbildenden Schulen der 16 Bundesl\u00e4nder erfassen.
\nIm Fach Mathematik zeichnet sich an Berliner Schulen sogar ein Negativtrend ab: W\u00e4hrend im Vorjahr 63 Prozent an den Mindestanforderungen in Mathe scheiterten, sind es in 2015 bereits mehr als zwei Drittel. Bei Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern mit einer nichtdeutschen Herkunftssprache f\u00e4llt das Ergebnis noch deutlicher aus: \u00dcber 80 Prozent erreichen den Mindeststandard in Mathe nicht.<\/p>\n

Politik und P\u00e4dagogen sind uneins \u00fcber die n\u00e4chsten Schritte<\/h3>\n

Es besteht Handlungsbedarf \u2013 soweit sind sich Politiker und Lehrerverb\u00e4nde einig. Doch die Lager sind gespalten:
\nDie Lehrer selbst sehen das Hauptproblem in den strukturellen Rahmenbedingungen des Schulwesens. Die Politik solle diese dringend \u00fcberdenken, hei\u00dft es von Seiten der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft (GEW). Sie kritisiert allen voran einen Personalmangel. Es fehle insbesondere an Fachkr\u00e4ften f\u00fcr individuelle F\u00f6rderung an Brennpunktschulen.
\nBetroffen von diesem Lehrkr\u00e4ftemangel seien vorrangig Migranten aus bildungsfernen Schichten. Deutsch als Zweitsprache (DaZ) werde auch mit steigenden Fl\u00fcchtlingszahlen zunehmend wichtig, denn die deutsche Sprache ist die Grundlage, um dem Unterricht folgen und aktiv daran teilnehmen zu k\u00f6nnen. Eine Ausbildung als DaZ-Lehrer gestalte sich f\u00fcr Studenten allerdings vergleichsweise unattraktiv, vor allem wegen einer mangelhaften beruflichen Perspektive. Festanstellungen f\u00fcr DaZ-Lehrer und eine vermehrte Verbeamtung von Lehrern k\u00f6nnen laut GEW hier zielf\u00fchrend sein.
\nAuch der Ruf nach einer Ausweitung der Gemeinschaftsschule wird lauter. Seit 2008 lernen Kinder und Jugendliche hier von der Einschulung bis zum Abschluss gemeinsam. Wesentliches Ziel dieses Berliner Pilotprojektes ist der Lernerfolg unabh\u00e4ngig von der sozialen Herkunft. Die GEW sieht hierin einen Weg zu mehr Chancengleichheit und auch Bildungsforscher stellen dem Modell ein positives Zeugnis aus \u2013 ein Lichtblick, der Mut macht f\u00fcr die Zukunft der Berliner Bildungslandschaft.
\nDie Berliner Bildungssenatorin Sandra Scheers (SPD) appelliert an die Lehrer und empfiehlt einen engeren Austausch mit den Eltern.
\nIn der Tat ist der Dialog zwischen Lehrern und Eltern wichtig, um Probleme von Sch\u00fclern m\u00f6glichst schnell zu erkennen und anzugehen.<\/p>\n

Nachholbedarf? \u2013 So handeln Eltern richtig<\/h3>\n

Wenn Sie als Eltern also bemerken, dass Ihr Kind Probleme beim Lesen, Zuh\u00f6ren und bei der Rechtschreibung hat, ist es wichtig, rechtzeitig zu handeln.
\nZun\u00e4chst sollte man sich dar\u00fcber im Klaren sein, worin genau die Schwierigkeiten liegen<\/strong>. Nur wenn die Ursache bekannt ist, lassen sich Lern- und Notenprobleme dauerhaft beheben.
\nDazu ist ein pers\u00f6nliches Gespr\u00e4ch mit dem Lehrer<\/strong> hilfreich. Wei\u00dft der Lehrer am Elternsprechtag oder bei anderen Gelegenheiten nicht von selbst auf Schwierigkeiten hin, sollten die Eltern ruhig den ersten Schritt machen und den Lehrer kontaktieren, um Ihre Eindr\u00fccke zu schildern. Hat das Kind Probleme beim eigenst\u00e4ndigen Lernen oder kann es sich nicht gut konzentrieren? All das gilt es zu analysieren, um die passende Unterst\u00fctzung zu finden.
\nSind die Knackpunkte erkannt, hei\u00dft es, diese gezielt anzugehen und an den Schw\u00e4chen zu arbeiten. Auch Eltern k\u00f6nnen Ihre Kinder dabei zu Hause unterst\u00fctzen.<\/p>\n

Einige hilfreiche Tipps f\u00fcr Eltern bei der Lernunterst\u00fctzung<\/strong> ihrer Kinder.<\/p>\n